Академический советник: Виктор Вахштайн      Тема года 2017–2018: социальная мобильность      
АРТ-КАМПУС
Неблагоприятный район

Тема года:
Социальная мобильность

АРТ-КАМПУС

Тема года:
Социальная мобильность
Партнёры:
Дирекция образовательных программ
Поделиться:
Fb Vk Yt

проблема

Территории соседних школ в одном микрорайоне — отчуждённые пространства, они изолированы друг от друга многочисленными заборами и не приспособлены для взаимодействия.

инсайт

«Я хочу, чтобы в моём районе было место, где будут проходить модные мероприятия, в которых мне захочется участвовать»​

идея

Превратить микрорайон в пространство кампуса с различными площадками и функциями. Территории соседних школ объединить 
в культурный центр, точку притяжения микрорайона-кампуса,
а в перспективе и района. Cоздать альтернативную, свободную площадку 
для творчества подростков и детей «Школа уличных музыкантов».

результаты исследования

Карта микрорайона на севере Москвы

Проблемы микрорайона
​1. Отсутствие общественных пространств: взрослые проводят очень мало времени
на улице, подростки собираются на детских площадках.
— Чего вам с друзьями не хватает для интересного времяпрепровождения?
— Горок для великов и скейтов, кинотеатра, торгового центра.
— Как проводят свободное время твои родители?
— Смотрят телевизор, играют в телефон.
— Чего не хватает в твоём дворе?
— Хочется парк или лесок напротив дома.
2. В микрорайоне отсутствует культурная и социальная активность: нет community,
не проводятся мероприятия, жители уезжают в выходные в другие районы города.
— Как часто ты выезжаешь за пределы своего микрорайона и по какому поводу это происходит?
— Иногда выезжаем в центр, в выходные выезжаем из района в кино, купить продукты или одежду.

Фотография из микрорайона 

Фотография из микрорайона

Проблемы школ
1. Школа не является местом, наполенным событиями и активностью. 
— Бываете ли вы на территории школы во внеурочное время? Что там делаете?
— Нет. Снаружи школа похожа на детский сад, поэтому надо развалить этот детский сад и сделать нормальную школу. На территории нет скамеек, только ведро. Жёлтое.
— Чего не хватает школе?
— Идеальная школа — это много возможностей, всяких подвижных мероприятий, событий.
2. Устаревшие образовательные программы.
— Что тебе не нравится в занятиях, которые ты посещаешь?
— На хоре скучаешь иногда, сольфеджио всегда скучно.
— В чём слабые стороны вашей школы?
— Некая доля консерватизма, которая иногда мешает быстро перестраиваться.
3. Недостаточно места для репетиций и выступлений.
— Чего не хватает вашей школе?
— Больших зрительных и репетиционных залов.
4. Дворовые территории школ не привлекают, а отталкивают. Они не приспособлены
для проведения занятий, мероприятий и пребывания там учеников в школьное или свободное время.
— Считаете ли вы, что пространство вокруг школы недостаточно обустроено
и не привлекает внимание молодёжи?
— Да. При наличии возможности, хотелось бы обустроить «зоны комфорта», отвечающие запросам разных возрастных групп.

Я бы хотела создать в школе особую атмосферу, возможно дополнить методику преподавания, разработать новые программы, проводить интересные детям мероприятия. Сделать школу культурным центром микрорайона, а в перспективе и района.

Елена

директор школы

ПРОЕКТ ГЛАЗАМИ ПОЛЬЗОВАТЕЛЯ

Пользователь: подросток, проживающий в районе 

Сценарий 1:
Узнаю о площадке от друзей. У меня возникает желание создать концерт с двумя друзьями: захожу на страницу площадки в ВКонтакте, нахожу раздел «расписание мероприятий площадки уличных музыкантов», записываюсь. При демократичном варианте согласование мероприятия с руководством школы не требуется. При варианте строгого контроля со стороны руководства школы: пишу сообщение организатору, контакты которого есть в группе. В сообщении: идея концерта и паспортные данные.
Он согласовывает моё предложение с директором. Рисую в фотошопе афишу и публикую
в группе. В назначенный день прихожу с друзьями на площадку за 30 минут до начала
со своими инструментами. Мы играем концерт. Рядом есть танцпол. Я пригласил свою подругу, которая занимается танцами, она нам подтанцовывает. На концерт постепенно подтягивается публика. Мы ожидали, что придет 15 человек, но их уже, кажется, под 40. Наверное, потому что сегодня выходной. В конце выступления мы раздаём выжившим зрителям анкеты, где нужно отметить галочкой, что им понравилось в нашем выступлении, а что нет. Для нас это очень важно, потому что мы собираемся создать свою рок-группу.

Сценарий 2:
Узнаю о площадке, проходя мимо школы, вижу стенд с информацией. Оказывается, здесь можно репетировать в любое время, когда площадка свободна. Чтобы проверить, нет ли на сегодня запланированных мероприятий, я захожу в группу площадки
в ВКонтакте. Ура, сегодня всё свободно! Бегу домой за балалайкой.

Сценарий 3:
Узнаю о площадке, проходя мимо школы. Вижу действие, происходящее на площадке (концерт, репетиция, дискотека, дебаты, батл). Присоединяюсь к этому действию (сажусь возле сцены и смотрю концерт/репетицию, танцую, участвую в дебатах/батле
или наблюдаю за ними).

Пользователь: подросток, участник инициативной группы
Сценарий 1:
Узнаю о площадке от школьного друга. Оказывается, у меня есть возможность развивать свои управленческие и лидерские навыки прямо в своём районе, в школе. Друг показывает мне онлайн группу площадки, в которой всё подробно про неё написано. Сейчас как раз этап формирования инициативной группы, которая будет управлять площадкой и периодически придумывать сценарии. Среди участников есть пара моих знакомых активистов. Итак, функции, участника такой группы (я могу выбрать для себя те, которые мне хочется, а потом менять их или вообще отказаться):
— решать конфликты, например, если на одно и то же время назначаются два мероприятия, и инициаторы не могут договориться между собой;
— планировать мероприятия, придумывать темы, приглашать экспертов;
— рассказывать о текущих мероприятиях (список мероприятий на ближайшую неделю) руководству школы;
— рассказывать о происшествиях и состоянии площадки руководству школы;
— быть ответственным за правила пользования площадкой;
— быть ответственным за физическое состояние площадки (составлять график дежурства), уносить/заносить мебель под навес во время дождя;
— собирать мнения жителей разных возрастов о площадке (что удается, каких функций не хватает);
— следить за доской у стенда площадки. 

Пользователь: житель микрорайона среднего и старшего возраста

Сценарий 1:
Узнаю о площадке от внучки. В прошлом году она окончила местную школу искусств по направлению «хореография». Но без танцев она по-прежнему не может жить и поэтому завтра с друзьями устраивает танцевальный вечер. Играть позвала своих друзей музыкантов, а танцевать могут все желающие. Прихожу на вечер танцев. Тут мои соседи и подруга — её тоже позвала внучка.  

Сценарий 2:
Узнаю о площадке, проходя мимо школы, куда пришла за сыном. У сына ещё один урок,
и нужно где-то его подождать. На площадке ребята играют одну из моих любимых групп, которую я давно не слушала. Я остаюсь здесь и сажусь около сцены. Через 30 минут
ко мне присоединяется сын — это оказались его новые друзья. Он берёт у них гитару наигрывает нам свою новую мелодию.  

ОПИСАНИЕ MVP

Свободная площадка для творчества, которая управляется группой молодых людей. Она представляет собой открытую летнюю площадку со сценой.
Задачи:
— Объединить территории школ в одно пространство. Cоздать альтернативную, свободную площадку для творчества и коммуникации подростков и детей «Школа уличных музыкантов». Это место, в котором можно организовать собственное мероприятие, концерт, выставку, а в свободное время использовать его для репетиций, коммуникации, обмена опытом. Площадкой управляет группа молодых людей: придумывают для неё правила, определяют повестку, одновременно взаимодействуют и с руководством школы, и с ребятами. Это создаёт условия для появления ряда свободных творческих и образовательных форматов, в которые могут включаться жители микрорайона. 
— Создать совместно с жителями как на территории школ, так и за их пределами несколько площадок с образовательными, культурными, neighborhood (соседство) функциями.

РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОТОТИПИРОВАНИЯ

Фотография с воркшопа в школе искусств

19 апреля, школа искусств

Участники: учащиеся школы искусств и соседней общеобразовательной школы

Воркшоп 
На первой встрече подростки подтвердили обозначенные нами проблемы: отсутствие
в микрорайоне культурной жизни, интересных форматов активностей. Подтвердилась отчуждённость территорий школ, их неприспособленность для творческой деятельности, обучения и коммуникации.

Проведённый брейншторм показал потребность подростков в независимой, открытой площадке для выступлений, доступной любому желающему. На воркшопе ребята подробно проработали эту идею (продумали действия, которые могут происходить
на площадке, место и формы, процесс реализации).

Также ребята предложили возможные форматы мероприятий: местный Арбат — длинная улица, вдоль которой расположены разные площадки и виды активности, например, свободная выставка, импровизированный концерт, мастер-класс.

Результаты
1) Выявлена большая потребность в свободных пространствах для образования, общения, игр;
2) Площадка для выступлений актуальна для детей и взрослых;
3) К разработке проекта подключилась группа активистов соседней школы;
4) Найдены заинтересованные участники из школы искусств;
5) Найдены конкретные пользователи площадки (музыканты, художники);
6) В ходе воркшопа идея проекта расширилась и дополнилась.

Фотографии с воркшопа в школе №1125

14 мая, общеобразовательная школа

Участники: учащиеся 8-ых и 10-ых классов

Воркшоп
На второй встрече ребята, разделившись на команды, определили место, где могла
бы располагаться площадка. Предложили функции площадки и действия, которые будут
на ней происходить: во многих предложениях было озвучено, что площадки станут местом отдыха, общения и событий в микрорайоне. Были сделаны эскизы и коллажи форм, затем презентация проектов друг другу.

Результаты
1) Территорию музыкальной школы и детского сада ребята воспринимают как благоприятную. В качестве благоприятных мест были также выделены пространства
за и между школами, территории нефункционирующих спортивных площадок, катка;
2) Территорию общеобразовательной школы дети воспринимают в основном как неблагоприятную;
3) Потребность в обустройстве территории у бассейна (она же граничит с территорией общеобразовательной школы). Главная запрос: места для сидения и отдыха;
4) Потребность в свободных пространствах для игр, общения, образования.

ОПИСАНИЕ СИСТЕМНОГО ПРОЕКТА

Цель: создание сети площадок/кампусов на базе школ в разных городах России (столицах, крупных, средних, малых).

Проект может быть реализован при следующих условиях:
— Когда рядом расположена школа искусств/музыкальная школа
и общеобразовательная школа;
— Две объединённых и расположенных по соседству общеобразовательных школы.
В российских городах на протяжении последних лет активно происходило слияние общеобразовательных школ, эти изменения отразились и на внешнем пространстве. Можно часто увидеть ситуацию, когда две разные школы объединились в одну административную систему, но при этом дворовые пространства остались в прежнем обособленном состоянии: корпуса одной и той же школы отделены друг от друга заборами. Получается не один школьный двор, а два разных, никак друг с другом
не связанных;
— Школа искусств/музыкальная школа с большим двором;
— Общеобразовательная школа с большим незадействованным двором.

Задачи:
— Разработка гайдлайна. Он будет содержать алгоритм действий: как сделать
на территории своей школы культурное пространство и публичный центр микрорайона/квартала, как согласовать проект с руководством школы и департаментом, как найти финансирование, привлечь на территорию малый бизнес, как управлять площадкой, как создавать на ней мероприятия. Руководством могут пользоваться подростки, жители, учителя, администрация школ, проектировщики, представители департаментов культуры и образования, представители бизнеса;
— Разработка архитектурных форм площадки. Предложить конструктор из форм, который можно адаптировать уникальным образом под конкретную ситуацию.

Коммуникации проекта
Целевая аудитория — подростки
Сообщение: площадка «Уличных музыкантов» — место, которым можно управлять
и назначать для него различные сценарии. Например, можно организовывать собственные мероприятия (сольный концерт, выставку, спектакль, дискотеку, дебаты, дискуссии), проводить репетиции, смотреть на выступления других, приглашать интересных людей для проведения концертов, мастер-классов, встречаться с друзьями.
1. Распространение информации через активных школьников
2. Распространение через социальные сети: группа площадки ВКонтакте, другие группы ВКонтакте, Telegram
3. Сайты и паблики
4. Афиши (в общественных местах микрорайона: остановки, супермаркеты, детские площадки, в школах)
5. Видеоролик про площадку
6. Сарафанное радио
7. В системном решении — создать группу, объединяющую все площадки

Целевая аудитория — жители микрорайона среднего и старшего возраста
Сообщение: площадка «Уличных музыкантов» — место, в котором можно организовывать собственные мероприятия (сольный концерт, выставку, спектакль, дискотеку, дебаты, дискуссии), проводить репетиции, смотреть на выступления других, учиться различным видам искусства (мастер-классы), встречаться с друзьями.
1. Афиши (в общественных местах микрорайона: остановки, супермаркеты, подъезды, детские площадки, школы)
2. Сарафанное радио
3. Сайты и паблики
4. Группа площадки ВКонтакте, другие группы ВКонтакте
5. В системном решении — создать группу, объединяющую все площадки

Потенциальные партнёры проекта

Департамент культуры Москвы, департамент образования Москвы
Нам: помощь в реализации проекта: объединение территорий школ, снос внутренних заборов, разрешение на обустройство дворовых пространств, решение вопросов о зонах ответственности за площадки руководства школ. Финансовая поддержка.
Им: новая программа по развитию школ искусств, нацеленная на переосмысление
их роли в контексте микрорайона.

100 000 ₽ — СТОИМОСТЬ MVP

Команда

Гаврикова Ксения
Санкт-Петербург
Лащенко Снежана
Лащенко Снежана
Самара
Шапорева Светлана
Шапорева Светлана
Москва
Тема года:
Социальная мобильность
Поделиться:
Fb Vk Yt